INTRODUÇÃO

O trabalho apresentado é o resultado da aplicação do Projeto de Aprendizagem (PA.), que apresentam características próprias,onde a questão central parte sempre do interesse do aluno, o que aumenta o interesse dos alunos em pesquisar e em ampliar seu conhecimento. Esta atividade foi iniciada a partir da proposta do Curso de Pós Graduação Lato Sensu Especialização em “Tecnologia da Informação e Comunicação na Promoção de Aprendizagem, realizada no Colégio Estadual Maestro Andréa Nuzzi - Ensino Fundamental e Médio no município de Cambé do Estado do Paraná, situado no Bairro do Jardim Santo Amaro, atendendo uma clientela de aproximadamente 2.100 alunos de uma classe sócio-cultural média-baixa.Esta escola foi escolhida por apresentar as condições físicas necessárias para a realização do PA., dispondo de um laboratório de Informática com 10 micros e acesso à internet (Discada). O Projeto de Aprendizagem foi desenvolvido no período de 20./02/2007 a 19/04/2007.

A experiência foi realizada com um a turma do primeiro ano do colegial abordando educandos na faixa-etária entre 15 a 17 anos de idade. Os alunos não são “familiarizados” com o uso do computador porém, alguns tem contato com a internet via Lan houses. A escolha por esta turma partiu da necessidade de encontros maiores, portanto,foi considerado o número de horas/aulas. A escolha por este Colégio veio de encontro com à aproximidade de “funções” que eu (Elis) e o assessor (Kleder) tem com a instituição enquanto assessores pedagógicos da CRTE (coordenação regional de tecnologia na educação), espaço esse que trabalhamos, pois somos responsáveis por este estabelecimento. Tive a participação preciosa de três educadores parceiros – professor J.M.V.( biologia), professor E.S.(história) e professora M.S.A.(física), cuja participação dos mesmos foram relevantíssimos na elaboração e desenvolvimento desta atividade, onde puderam ser espectadores e protagonistas ao mesmo tempo, vivenciando uma nova experiência riquíssima.

No decorrer desta experiência vários “indicadores” chamavam minha atenção como o próprio planejamento e suas evidências, o tratamento dos conteúdos e suas mudanças, as condutas cognitivas dos alunos em sua própria construção da autonomia e seus níveis de desenvolvimento, a questão da aprendizagem , como os alunos buscaram, se organizaram, suas idéias, seus conceitos, o uso das tecnologias e mídias, a organização institucional e sua receptividade com o trabalho, etc. No entanto, o que mais despertou em mim foi o “reflexo” do PA. na prática pedagógica da escola, onde vários fatores comportamentais das pessoas ali envolvidas se expressaram de uma forma “surpreendente’, ou seja, direção , equipe pedagógica, educadores e educandos reagiram de uma forma como se algo muito diferente estivesse acontecendo e “mudando” em suas práticas escolares, como se “alguém tivesse visto uma luz no fundo do túnel”. Portanto, percebi a necessidade de uma metodologia inovadora! A recepção destes membros da instituição foi a de que estariam por participar de um desafio necessário, inovador e esperado. A clareza desses acontecimentos evidenciaram na própria postura dessas pessoas que acabaram utilizando esta metodologia construtiva em relação à motivação, aprendizagem contextualizada e uma participação mais atuante. Dessa forma, proponho uma pesquisa voltada ao próprio desafio de mudanças na prática educativa, onde o desenvolvimento pleno do educando, a sensibilização dos educadores, a concepção de uma nova estrutura no processo ensino-aprendizagem e a construção de uma metodologia participativa e transformadora se “afunilam” a um objeto propiciador que é o Projeto de Aprendizagem (PA.).

Portanto, o tema que optei para a Proposta de Pesquisa ( TCC) é:

A importância do Projeto de Aprendizagem como um Propiciador de Mudanças da Prática Educativa.

Observação: no início do Proa 6 e durante as atividades dos proas, estava com a pretensão de focar minha pesquisa na conduta dos alunos em salas informatizadas, porém, no decorrer dos estudos e principalmente na experiência que tive na prática do PA. na escola, meu interesse contemplou a necessidade e a  importância dessa metodologia inovadora nas práticas escolares, onde nós (educadores) podemos ter uma outra postura, uma ruptura com os nossos valores, conceitos e até pré-conceitos, buscando sempre o querer aprender e não somente o ensinar, ou seja, aprender a aprender, deixando desvincular os velhos hábitos para abordar o modelo pedagógico do construir, e não o de instruir.

REFERÊNCIAL TEÓRICO

Tenho o Projeto de Aprendizagem como uma metodologia alternativa da qual o professor pode utilizar-se a qualquer momento para sanar dificuldades, mostrar a aplicabilidade de determinados conteúdos, aumentar e despertar o interesse de seu alunos e principalmente, inserir as novas tecnologias em suas aulas. Não considero que exista uma única metodologia que seja capaz de sanar todas as dificuldades e precariedades pela qual passa a educação atual, como também não considero que a crise atual da educação tenha sua raiz no trabalho do educador, mas sim na forma como a política educacional é conduzida. Nesta perspectiva, o PA. apresenta esta faceta, onde  poderíamos substitui o ensinar por educar, ou seja, educar para que o aluno seja capaz de construir seu próprio conhecimento, usando esse conhecimento para atender às necessidades que surgirem em seu caminho. Acredito, que as capacidades necessárias para tal não são poucas, mas algumas podem ser consideradas indispensáveis como o próprio “despertar” do conteúdo que desencadeia o inovar, o argumentar, o expressar, o diagnosticar problemas, trocar informações, propor soluções, improvisar, o pensar coletivamente, enfim, capacidades construtivas. Esta metodologia tem demonstrado resultados promissores em todo o desenvolvimento do trabalho com o uso da informática tendo o intuito de unir instrução e construção do conhecimento, por isso VALENTE (1993:20) “as práticas pedagógicas oscilam entre dois pólos instrucionista e construcionista”. Essas teorias intrucionista e construcionista foram criadas por Papert e Piaget respectivamente, pois segundo  Papert o aluno adquire o saber pela instrução, já Piaget defende que o saber é construído pelo educando ao longo de sua vida escolar. Quanto aos dois pólos citados por Valente não são necessariamente como os pólos positivo e negativo da eletricidade, mas sim como elementos distintos, entretanto harmônicos que constituem as extremidades de uma única peça: o processo de ensino-aprendizagem.

Acredito que  estudos da psicologia genética, pedagogia libertadora e outros que norteiam a corrente construtivista do conhecimento que fundamentam a teoria da aprendizagem serão referenciais que irão basear minha proposta de pesquisa, buscando  evidenciar a prática pedagógica desencadeadora de um processo de mudanças na escola que tem como meta a aprendizagem e desenvolvimento dos educandos em ambientes favorecidos pelas ferramentas da informática educativa.

Assim, considero e destaco a relação pedagógica construtivista, que se efetiva com a atuação de um educador capaz de criar situações didático-pedagógicas, que coloquem o educando na condição de sujeito ativo do processo educativo, fazendo uso dos recursos que o contexto escolar e social permitem, ou seja, entende-se que dentre as possibilidades de mudanças dos aspectos pedagógicos inerentes ao processo educativo, o educador em seu contexto possível deve criar situações em favor dos reais alcances que os sujeitos motivados e em ação contínua possam chegar.

Vasconcelos (1993, p.39),nos coloca que o “conhecimento é o processo de estabelecimentos, no sujeito, de representações mentais das diferentes relações constituintes do objeto ou das diferentes relações de um objeto de conhecimento com outro”. De acordo com esta colocação o autor ilustra que o conhecimento é resultante das interações que o sujeito estabelece com o mundo exterior, o que caracteriza como a realidade que a estrutura de pensamento do indivíduo assimilou,d ando-lhe uma representação própria.

Conforme Piaget esse processo construtivo é subjacente ao que ele determinou de acomodação e assimilação que decorre da ação do sujeito que interage em seu ambiente sócio-cultural. Essas estruturas de pensamentos se modificam pelas interações desestabilizadoras permitindo assim a assimilação do objeto de estudo pela sua reconstrução, que o concebemos como conhecimento das coisas, dos fenômenos e dos processos sócio- culturais.

Segundo Demo...”o centro da aprendizagem é saber reconstruir, elaborar, questionar. O que a aprendizagem significa? Não é só reconstruir conhecimento, é também forjar o indivíduo capaz de ser o dono de seu conhecimento, ser autônomo em seu conhecimento”

Na teoria piagetiana, a autonomia do indivíduo é fundamental. Para Piaget, a autonomia está relacionada à participação do indivíduo na elaboração de novas formas de pensar e na criação de novos conhecimentos, auxiliando na reflexão crítica da realidade, para questioná-la e se possível, transformá-la. Os conflitos e as contradições devem atuar como elementos motivadores favorecendo uma nova reestruturação - processos de assimilação e acomodação. Desta forma o aluno ao construir conhecimentos, aprende os seus mecanismos de produção tornando-se mais independente. Faz parte do processo de aprendizagem a exploração da atividade, o incentivo à ciratividade e à observação. Piaget apresenta, portanto, uma visão interacionista partindo do indivíduo para o contexto.

Já Vygotsky, considera que o caminho do desenvolvimento do pensamento no indivíduo, vai no sentido do social para o individual. Para ele, o conhecimento depende fundamentalmente d adaptação à realidade externa.

Com esta visão, penso em comentar o aspecto da importância dos ambientes de aprendizagem, pela ampliação das possibilidades de lidar com o conhecimento, dos quais enfoco o ambiente virtual favorecido pelo computador e a internet, que permitem ao sujeito uma interação mais envolvente com um mundo mais complexo, se comparado as convencionais salas de aula.

A educação on-line é uma estratégia baseada na aplicação da tecnologia à aprendizagem, sem limitação de lugar, tempo, ocupação ou idade dos aprendizes. A educação on-line é a ação sistemática e conjunta  entre as novas tecnologias que incluem as hipermídias, as redes de comunicação interativas e todas as tecnologias intelectuais da cibercultura e as metodologias de ensino-aprendizagem em ambientes que propiciam uma aprendizagem autônoma, com o apoio de uma organização e tutoria através dos meios de comunicação, e isto implica em novos papéis para os alunos e professores facilitadores – novas atitudes e novos enfoques metodológicos. Um aspecto fundamental está relacionado a importância que o meio tem em ambientes para a educação on-line. O meio freqüentemente impõe a metodologia, criando por isso restrições para a instrução. Essa pedagogia on-line baseias-se em alguns aspectos que se apresentam logo abaixo:

• O Trabalho em equipe – uma das competências exigidas, hoje em dia, é que os profissionais sejam capazes de trabalhar em grupo, interagindo em equipes reais ou virtuais;
• Aprender trabalhando -  o trabalho e aprendizagem devem caminhar juntos, e o aprender trabalhando é algo que se deve fazer em equipe;
• Inteligência coletiva – a sociedade, hoje, exige que um indivíduo saiba contribuir para o aprendizado do grupo de pessoas ao qual ele pertence. Ou seja, é a inteligência coletiva do grupo que se deseja colocar em funcionamento, disponibilizando-se as diversas competências de seus integrantes, e não mais a de apenas um deles;
• O professor on-line – deve ajudar na construção desta nova proposta pedagógica educacional. Deve assumir o papel de companheiro, lide e animador comunitário, se concentrando não somente no domínio de um conteúdo ou de técnicas didáticas, como também na capacidade de mobilizar a comunidade de aprendizes em torno da sua própria aprendizagem, de estimular o debate, de promover um clima de ajuda mútua e de incentivar cada um a se tornar responsável pela motivação de todo o grupo.
• O aluno on-line – para ser um aluno on-line não basta saber navegar na internet ou usar o correio eletrônico, é necessário ser capaz de atender às demandas dos novos ambientes on-line de aprendizagem, e desempenhar o novo papel que lhe foi reservado nesta comunidade virtual.

Nesse aspecto, coloco o projeto de aprendizagem enquanto metodologia da ação docente que exige um esforço na direção de vivenciar na prática uma mudança no modelo educacional, que se baseia num currículo linear e pouco flexível, centralizando o processo educativo na figura do professor sem a efetiva participação do aluno. Os projetos se estruturam a partir  da indagação e questionamento do aluno.

“Se tomássemos em consideração as informações que já temos sobre como as crianças e nós mesmos aprendemos, deveríamos pensar em criar ambientes abertos a explorações e interações, ,onde os alunos pudessem alimentar seus interesses e curiosidades, efetuar escolhas e ter o tempo necessário para experimentações. Ambientes onde há “lugar” para atividades definidas pelo próprio aprendiz de modo que este possa sentir-se relativamente livre para construir e para reinventar, para receber desafios e para responder a eles, para manifestar seu mundo interior. Um ambiente, ao mesmo tempo, acolhedor – que aceita idéias e erros – e desafiador, no sentido de provocar a aprendizagem, (MAGDALENA e COSTA, 2003,P.23).

Segue abaixo a expressão do conteúdo do TCC cujo nome se apresenta como: A importância do Projeto de Aprendizagem como um Propiciador de Mudanças da Prática Educativa.

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